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引人注目的教导特色

2019-06-12 16:31:00     浏览次数:      文字大小: 【】 【外方】 【

一、面向应用,构建实施TOPCARES完全人才培训模式
全校以立德树人为主要任务,融合国际工程教育改革最新成果,构建了具有东软特色的TOPCARES能力指标体系。能力指标体系以培育学生八大能力的英文首字母命名,即“TOPCARES”,体现了该校对学员“高高的的关怀”,穿过丰富学生的文化、培训学生的力量、提升学生的素质来创造学生的期望值,并通过学生为社会做奉献,因此创造社会的期望值。
全校将TOPCARES能力指标体系系统化落实到教育教学各环节;面向前沿和采取,构建了力量导向、品种牵引、情节动态更新的整体课程体系;执行了规范教育与更新创业教育、人文素质教育、思政教育面貌融合的教学体系;构建了以项目为载体贯穿全程的“四实”执行体系;执行了以学生为主干,基于工程背景环境的执行育人模式和学分制教学、结构性化教学、双语教学、分级教学等教学方法;成立了与TOPCARES人才培训模式相适应的教学质量保障体系。
 
二、 产教融合,强调实践,培训应用型人才
基于产业办学优势和地处国家级软件园的机位条件优势,积极探索产学研合作教育模式,艰苦奋斗造就应用型人才。转业构建以人才为主干的产学研生态体系。
根据社会、行业对IT类人才的力量需求,计划和执行理论与执行、课内与课外、校内与校外、专业教育与人文素质教育、更新创业教育和思政教育等相融合的整体应用型人才培训方案。在教学过程中,强调实践育人,名将项目的统筹、训练和落实贯穿于大学的首尾,穿过逐级递进的品种实施循序渐进地提升学生的执行能力。穿过校企共同确定课程,共同提供师资,共同完成课程教学,使企业参与到人才培训的首尾。
执行“1321”的短期设置
1个学年分为3个学期,2个基于案例和类型的答辩学期、1个集中力量训练的执行学期,辩论教学强调“精讲而多练”,执行教学强调“面向行业应用,进阶式实践教学”。同时,全校部分专业实施“3+1”等教学模式,即大学最后一年,穿过综合项目实施和企业实习,圆满深化学生的标准实践技能,使学生在校便具备了一年之“干活经历”。
高度共享企业教育资源
与英特尔、IBM、SAP、惠普、思科、迪斯尼、简柏特、埃森哲等企业树立了紧密的教导合作关系,成为SAP中外高校“种子准备”华夏第9所学校,也是华夏唯一的私营学校;成为举世应用英特尔迅驰移动计算技术规模最大、采取技术领先的母校之一;成为IBM中外首个笔记本大学;成为哈尔滨高新区“区校完全”振兴单位。穿过校企合作共建专业,共同开发教育教学管理系统、学科体系、教材和课件,共同建设实行教育基地、更新创业教育平台、实训环境,付出实训案例。
 
三、激活创客基因,名将创新创业教育融入人才培训全过程
全校推行基于创新基础上的标准教育,穿过将创新创业能力指标纳入TOPCARES能力指标体系,构建普适性、结构性、营业性的更新创业课程体系,筹建创新创业教育教学资源与环境平台,宏观创新创业支持和保护体制,营造创新创业文化环境,面向全体学生,名将创新创业教育融入人才培训全过程,提升大学生的更新思维、创刊意识、更新创业精神和力量。愿意学生无论选择创业还是就业,都能够创造属于自己的期望值。
SOVO-留学生创新创业孵化器
●  2002年成立至今,SOVO一起孵化各类创新创业项目3500多项;
●  开设学生虚拟公司360余家,其中110专门家已注册为实体公司;
●  同学创业企业之总估值达到9京余元;
●  历年进行竞赛、讲座、沙龙等各个文化活动100场,2002年至今,一起参与学生近8万公里/小时。
 
四、开展国际化视野与协作途径,执行规模化育人
春风化雨模式与教育标准国际化
借鉴国际工程教育的新星成果,构建了具有东软特色的TOPCARES水利教育模式,借鉴ABET等质量标准,构建了TOPCARES-ABET质评价系统。全校于2012年成为CDIO国际合作组织亚洲区域第9所大学。借鉴国际名大学的教学模式及教务管理系统,逐步开设跨文化及国际交流相关的标准与品类,并不断加大双语课程的振兴。
人才培训合作项目和能源建设现代化
进行跨文化培训、跨文化实习;与海外高校联合进行“2+2”、“3+1”、“4+2”等多种学历留学项目,以及交换生、短期班、集团实习等各式长、短期语言学习和胆识体验项目;进行电子商务、软件工程等关键专业的面向国外留学生的双证联合学历教育;与国际集团组建实验室、共同开发教育资源。
全校已与摩洛哥国立大学、昆士兰大学、阿尔巴尼亚拉夫堡大学、乌干达乔治亚大学、阿根廷立命馆大学、白俄罗斯建国大学、贝宁共和国国立交通大学等90余所天高校开启了花样多样之省际交流项目。为有志留学深造的学童开辟了出国留学的大道,符合标准的理想学员均有机遇到合作院校学习。
老师队伍国际化
穿过加大引进外籍教师和有远方留学背景的民办教师、进行师资外语水平培训和考核、与协作院校进行师资互换等艺术,多渠道提高师资的汉英教学能力及整体的组织化水平。
提升学生国际交流能力
圆满深化外语,聘请20余名外籍专家和老师,转业英语、日语、俄语和标准课的教学;学员通过英语强化训练系统、日语强化训练系统、慕课以及校园网上助长的课件等资源可随时接受听、说、读、写的方方面面外语应用能力训练。全校依托软件园区IT类跨国企业资源优势、全校外语类专业优势等,再接再厉营造国际化校园文化环境,提升学生跨文化交流的力量。
 
五、进行混合式教育改革,更新智慧化教育模式
为积极应对数字化时代高等教育创新变革需求,使得解决传统教学模式存在的题材,紧紧结合未来教育提高方向,全校以应用型高校生源特点为出发点,以学生为主干,以学生学习成效为导向,构建混合、互动、绽开的便携式教育生态体系。穿过将线下面授教学与线上学习马列构成,有效教学过程和教学模式更加灵活多样,军民角色发生了本来面目性转变,老师充分发表引导、启示、监督教学过程的主干作用,同时充分体现学生行为学习过程主体的建设性、再接再厉与语言性。
穿过混合式教育改革,教学内容更加开放、圆满,以问题为学习起点,课堂以探讨活动中心,交互、合作学习成为第一的读书形式,穿过人工智能、大数量技术全面跟踪分析学生学习过程及力量,评说更加细化、精准化、现代化,使得提升学生的读书参与度,满足学生个性化学习需求,激发学生的更新思维和更新能力。
 
六、振兴数字工场,强化产学合作
为适应新一轮工业革命催生的新产品、新技术、新应用、新业态,全校以产学研协同融合机制建设数字工场,形成一个大学与企业、军民与工程师互利共赢的良性生态。一派,为学员实训实习和高质量就业创业提供解决方案;一头,为行业企业提供专业的人才服务解决方案。制造从学生定制培养、集中训练、顶岗实习到人才输出的一体化人才生态链,落实人才培训与产业需求之无缝对接。
数字工场结合企业实际项目用人需求,穿过校企深度融合、协同育人,面向大三、大四两个学年,覆盖“素质-文化-能力-经历-成果”五个省级和学段,聚焦移动、财经、治疗、面包车、媒体、电商、ERP等多个行业方向,进行个性化、全覆盖、深融合的人才定制培养。人才培训过程实现由“租用、合并、产业化差异”到“专用、针对、有距离”的人才输出转变。
 
七、基于云平台,构建柔性学习体系
全校注重信息技术与教育教学的吃水融合,独立自主开发和振兴实训平台、项目库、国库、习题库、素材库、NEUMOOC平台等网络教学资源平台,使得利用“4A”条件和城市化教学资源,提醒学生进行柔性化自主学习。
转业让每一个学生可以在其他自我能掌握的岁月、另外能上网的地址,以任何方法、分选自己喜爱的学科内容(4A:Any time、Any where、Any way、Any content)。为受教育者提供更高质量的教导服务,实际落实人才的组织化培养。
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